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【每日一练】教育综合热门考点5月25日


  责编:本站  来源:本站整理  时间:2019-05-25 08:39:22  
 

 每日一练

 

一、单项选择题

 

1.综合实践活动是由国家设置,由地方和学校根据实际开发的课程领域,其基本内容范围主要有(   )。

 

①研究性学习 ②信息技术教育

 

③社区服务与社会实践 ④劳动与技术教育

 

A. ①②③ B. ②③④  C. ①②④    D. ①②③④

 

2.从课程的表现形式来看,校园文化属于(   )。

 

A.显性课程   B.隐性课程   C.校本课程    D.综合课程

 

3.某校大力美化了校园环境,注重校园文化建设,确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了(   )。

 

A.显性课程 B.隐性课程   C.学科课程   D.经验课程

 

4.课程制定主要考虑三方面因素是(   )。

 

A.社会发展、科学知识和受教育者

 

B.经济发展、科学知识和教学方法

 

C.教学手段、教育者和受教育者

 

D.社会发展、科学知识和教育者

 

5.以下属于学科中心课程的是(   )。

 

A.分科课程   B.方案课程    C.综合课程   D.生成课程

 

 

 

二、多项选择题

 

1.从课程的表现形式来划分,课程可分为(   )。

 

A.必修课程  B.显性课程  C.选修课程   D.隐性课程   E.校本课程

 

2.根据课程管理制度进行分类,课程可分为(   )。

 

A.国家课程  B.地方课程  C.学校课程   D.班级课程

 

 

 

三、辨析题

 

1. 综合课程是一种多学科的课程组织模式,它强调一门学科逻辑体系的完整性,其课程主导价值在于使学生获得逻辑严密及条理清晰的文化知识。

 

2. 校本课程是学校开发的,每个校内学生必须参加的课程。

 

 

 

四、简答题

 

简述活动课程的特点及优缺点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案及解析(181

 

一、单项选择题

 

1. 【答案】D

 

解析:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

 

2. 【答案】B

 

解析:隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。校园文化属于隐性课程。

 

3. 【答案】B

 

解析:隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。

 

4. 【答案】A

 

解析:制约学校课程的三大因素为社会、知识和学生。即课程制定主要考虑社会发展、科学知识和受教育者三个方面的因素。

 

5. 【答案】A

 

解析:学科中心课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编制的课程。主张课程要分科设置,分别从相应学科领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程进行教学。

 

二、多项选择题

 

1. 【答案】BD

 

解析:根据课程的呈现方式,分为显性课程与隐性课程;从课程计划对课程设置实施的要求来划分,分为必修课程和选修课程;从课程设计、开发和管理主体来区分,分为国家课程、地方课程和校本课程。

 

2. 【答案】ABC

 

解析:从课程内容的角度划分,可分为学科课程和活动课程;从课程制定者或管理制度的角度划分,可分为国家课程、地方课程、学校课程;而以课程任务为依据进行分类,则可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

 

三、辨析题

 

1. 这种说法是错误的。综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程,强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。融合课程、广域课程和核心课程都属于综合课程。

 

2. 这种说法是错误的。校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。因此,校本课程并不是每个学生都必须参加的课程。

 

四、简答题

 

【答案】

 

特点:(1)课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制;

 

(2)课程强调的不是学科知识,而是学生的发展,主张以儿童的直接经验作为教材内容;

 

(3)体现的是以人为本的课程理念,关注学生在学习活动中的情感及体验,突出知识的获得过程。

 

优点:

 

(1)重视学生学习活动的心理准备,在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣,有很大的灵活性,调动了学生学习的主动性和积极性;

 

(2)强调实践活动,重视学生通过亲自体验获得直接经验,要求学生主动探索,有利于培养学生解决实际问题的能力;

 

(3)强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程,有利于学生获得对世界的完整认识。

 

缺点:

 

过分夸大儿童个人经验的重要性,存在很大的片面性,忽视了知识本身的内在逻辑联系顺序,只能使学生获得一些零碎片段的知识,不能掌握系统的文化知识,降低了学生的知识水平。


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