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【每日一练】教育综合热门考点5月23日


  责编:本站  来源:本站整理  时间:2019-05-23 08:42:18  
 

 每日一练

 

一、单项选择题

 

1.学科课程是以(   )为中心设计的课程。

 

A.儿童    B.教师    C.经验    D.学科

 

2.(   )是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

 

A.融合课程  B.兴趣课程  C.活动课程    D.相关课程

 

3.分别从各门学科中选择部分内容组成各种不同学科,彼此分立地安排其顺序、学习的课程是(   )。

 

A.学科课程   B.活动课程   C.综合课程    D.隐性课程

 

4.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态叫(   )。

 

A.分科课程  B.综合课程   C.学科课程    D.活动课程

 

5.为适应学生的个性差异而开发的课程类型是(   )。

 

A.选修课程   B.必修课程   C.学科课程    D.综合课程

 

 

 

二、多项选择题

 

1.不具有结构性、系统性、简约性等特点的课程是(   )。

 

A.学科课程    B.活动课程    C.分科课程   D.显性课程

 

2.综合课程也被称作(   )。

 

A.隐形课程    B.广域课程    C.核心课程    D.大范围课程

 

 

 

三、辨析题

 

1. 教师、学生、学校、家庭、社区等都属于课程的有机组成部分。

 

2. 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。

 

 

 

四、简答题

 

简述学校三维目标的含义及其相互关系。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案及解析(179

 

一、单项选择题

 

1. 【答案】D

 

解析:学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。

 

2. 【答案】C

 

解析:活动中心课程,也称儿童中心或经验中心课程理论,是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

 

3. 【答案】A

 

解析:学科课程也称分科课程,是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平,分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。活动课程也称经验课程,是以学生的兴趣发展为中心,围绕学生从事某种活动的动机组织的课程。综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

 

4. 【答案】B

 

解析:综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。故选B

 

5. 【答案】A

 

解析:选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向,允许个人选择的课程,是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的良好个性。

 

二、多项选择题

 

1. 【答案】BD

 

解析:学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应学科领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。结构性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。根据题干要求,答案为BD

 

2. 【答案】BC

 

解析:根据综合课程的综合程度及其发展轨迹不同,综合课程可分以下几种:一是相关课程,就是在保留原来学科独立性的基础上,寻找两个或多个学科之间的共同点,使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程,也称合科课程,就是把部分科目统合兼并于范围较广的新科目,选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程,就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程,这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样,又称为问题中心课程。

 

三、辨析题

 

1. 这种说法是正确的。广义的课程是指为实现学校的教育目的而选择的教育内容的综合和进程的安排。课程是教育的核心,涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。它包括各门学科和课外活动。课外活动可以涉及家庭和社区。

 

2. 这种说法是正确的。课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程、生活即课程、自然即课程。

 

四、简答题

 

【答案】

 

三维目标的含义:

 

(1)知识与技能目标:知识是一种收获,一种结果,技能则是知识的运用

 

(2)过程与方法目标:过程与方法是指获取知识的过程和手段。

 

(3)情感、态度与价值观目标:是一个人以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验,主要指一个人的感情指向和情绪体验。

 

三维目标的相互关系:

 

(1)过程与方法跟知识与技能是不可分离的,相辅相成的。过程与方法也是知识与技能的一种升华,一种灵活运用,而知识与技能又是过程与方法的一种结果;

 

(2)情感、态度与价值观则起着主导作用,它属于意识形态的范畴。对过程与方法及知识与技能的影响更大,过程与方法及知识与技能又会影响情感、态度与价值观。三者密不可分,相辅相成。


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