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【每日一练】教育综合热门考点5月19日


  责编:本站  来源:本站整理  时间:2019-05-19 08:38:50  
 

 每日一练

 

一、单项选择题

 

1.“元素周期表”的学习,深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解。

 

这种迁移属于(    )。

 

A. 顺向正迁移    B.顺向负迁移   C.逆向正迁移    D.逆向负迁移

 

2.在韦纳的归因理论中,运气属于(    )的因素。

 

A.外部、稳定、不可控

 

B.内部、稳定、不可控

 

C.外部、不稳定、可控

 

D.外部、不稳定、不可控

 

3.下列属于可控的、内部的、不稳定的归因因素的是(   )。

 

A.努力 B.能力  C.工作难度  D.运气

 

4.—个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )。

 

A.外部、不可控和不稳定归因

 

B.外部、可控和稳定归因

 

C.外部、不可控和稳定归因

 

D.外部、可控和不稳定归因

 

5.学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名。此成就动机属于( )。

 

A.认知内驱力

 

B.附属内驱力

 

C.自我提高内驱力

 

D.交往内驱力

 

 

 

二、多项选择题

 

1.下列说法中,正确的有(    )。

 

A.学习了 badly之后,对学习lovely有帮助,这运用了共同要素说的理论

 

B.王老师认为想要考出好成绩,就要不断地进行试题训练,这运用了认知结构迁移理论

 

C.在春游活动中,高一年级进行捕鱼比赛,圆圆利用上课学习到的钓鱼的原理,带领班级取得了优胜,这运用了概括说的理论

 

D.小豆在学会勾股定理计算之后,其他利用勾股定理计算的数学题也都会做,这运用了情境性理论

 

2.关于自我价值理论,下列说法错误的有(  )。

 

A.高驱高避型的人对学习充满激情,他们会通过不断的刻苦努力发展自我

 

B.低驱低避型的人对学习持“破罐子破摔”的态度

 

C.高驱低避型的人会同时受到成功的诱惑和失败的恐惧的影响

 

D.低驱髙避型的人认为相对于成功的期望而言,避免失败更重要

 

 

 

三、辨析题

 

1. 教育的发展必然能够推动社会的发展。

 

2. 生产力对教育的发展具有制约作用,生产力水平低意味着教育发展水平低。

 

 

 

四、简答题

 

简述影响迁移的主要因素。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案及解析(175

 

一、单项选择题

 

1. 【答案】C

 

解析:本题考查的是学习迁移的类型。根据迁移的性质和结果可以把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移,就是使两种学习之间相互促进。一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移,也就是两种学习之间相互干扰。根据迁移发生的前后方向,又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移,后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。不论顺向迁移还是逆向迁移,都有正负之分。根据题干,是一种后继学习对先前学习的积极影响,即逆向正迁移。

 

2. 【答案】D

 

解析:本题考查的是韦纳的成败归因理论。美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。

 

3. 【答案】A

 

解析:本题考查的是韦纳的成败归因理论。美国教育心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为六个因素,即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。同时,韦纳认为这六个因素可归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。其中努力属于可控的、内部的、不稳定的归因因素

 

4. 【答案】C

 

解析:本题考查的是学习动机理论中的归因理论。美国教育心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。同时,他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。

 

5. 【答案】C

 

解析:本题考查的是奥苏贝尔关于学习动机的分类。奥苏贝尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。自我提高内驱力是指个体因为自己的胜任或工作能力而贏得相应地位的需要。属于外部动机。

 

二、多项选择题

 

1. 【答案】AC

 

解析:本题考査对学习迁移理论的理解。学习迁移理论包括形式训练说、共同要素说、经验类化说(概括说)、关系转化说。其中,共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。经验类化说是对已有经验进行了概括,就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。

 

2. 【答案】AC

 

解析:本题考查对自我价值理论的理解。科温顿关注人们如何评估自身的价值,将学生分为四类:①高驱低避型。这类人拥有无穷的好奇心,对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。②低驱高避型。对于这类学生,逃避失败要重要于对成功的期望。③高驱高避型。髙驱高避型的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧的影响。④低驱低避型。这类学生没有对成功自豪的期望,也没有对羞耻感的恐惧。

 

三、辨析题

 

1. 这种说法是错误的。本题考査的是教育与社会的关系。教育的发展会推动社会的发展,也会阻碍社会的发展。因此本题说法错误。

 

2. 这种说法是错误的。本题考査的是生产力与教育的关系。教育具有相对独立性,生产力水平低不一定教育发展水平低。因此本题说法错误。

 

四、简答题

 

【答案】

 

迁移是一种学习对另一种学习的影响。影响迁移的主要因素有:

 

(1)相似性;

 

(2)原有认知结构;

 

(3)学习心向与定势。

 

此外,诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。


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